本书基于最近发展区理论，探讨了中国大学生对于英语写作中教师书面反馈的偏好，并从个体差异的角度来查看学生个体因素和学生反馈偏好之间可能存在的相关。通过前期调查和小范围的试点研究，最终确定性别，年级，自尊水平，自主信念，自主能力，英语学习动机强度和四级成绩为本研究所考察的个体因素，随后针对华中科技大学七校联合二学位2014和2016两个年级558名学生进行了调查研究。结果显示，对于教师文中的六种书面纠错反馈形式，558名被试的偏好呈现出有显著差异的不同等级。同时，学生对文末评语中六个项目的重视程度也存在着显著不同。本研究基于最近发展区理论，对此现象进行了分析。问卷其他部分的数据也对学生的其他反馈偏好，例如纠错反馈的清晰度、教师对错误的标注、评语的语言、评语的具体程度等提供了重要的直接或间接信息。除此之外，从558名被试的整体状况来看，并没有某个个体因素直接和学生对教师文中六种形式书面纠错反馈的偏好显著相关；亦没有某个个体因素直接和学生对教师文末评语中六个项目的偏好显著相关。但某些特定群体中，在问卷的其他某些项目上有少量达到显著意义的相关。研究结果详实地反映了学生对教师反馈的各种偏好，得出的结论和建议具有实际教学意义，可使教师针对不同群体给出更加合适的反馈，或适当忽略一些影响不大的个体因素，采用整体排名靠前的反馈方式，从而提高教师的批改效率。本书所研究的特定领域内前人研究稀缺，也未发现专门针对学生各类反馈偏好的正式问卷，因此本研究从选题、内容、问卷设计和分析等各方面都有所创新，对前人研究进行了一定程度的丰富和更新。