本书以“教师—课程参与性关系”这一社会文化理论为研究视角，选取中国一所高等院校四位大学英语老师和他们的八位学生为个案，对我国大学英语教师使用教材这一极其普遍却鲜有研究的教学现象进行深入探究。本研究经过长达一个半学期的课堂观察、教师访谈、学生访谈以及文献资料搜集，发现大学英语教师的教材使用过程是由一系列互动活动构成的。教师在此过程中会采取阅读理解、分析评价和改编等策略对教材进行“创生”，其实质是课程实施阶段教师对教材的二次开发。
李展，女，河南信阳人。2014年获得英国纽卡斯尔大学应用语言学与英语教育专业(Applied Linguistics and TESOL)硕士学位，2016年获得香港大学英语教育专业哲学博士学位，现任中南财经政法大学外语学院讲师。主要研究方向为应用语言学、课程与教学论、教师专业发展等。先后主持中央高校本科研业务经费项目1项、香港大学教育学院研究生科研项目2项，参与省部级、校级课题多项。多次受邀参于美国教育协会（AERA）、美国应用语言协会（AAAL）、国际教材开发研究协会（MATSDA） 等国际顶级学术会议，并宣讲学术论文。发表SSCI论文1篇、ESCI论文1篇、国内外期刊学术论文数篇。
